據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在短暫沉寂之后，改頭換面的奧賽在有的地方卷土重來(lái)。一時(shí)之間，“奧賽可能影響小升初”的論調(diào)在部分機(jī)構(gòu)中傳開(kāi)，引起家長(zhǎng)蜂擁為孩子報(bào)名。不少人質(zhì)疑：這難道代表剛施行1年的小升初全面搖號(hào)政策有所松動(dòng)？競(jìng)賽優(yōu)勝者真的有特殊渠道進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)嗎？
當(dāng)問(wèn)到為何在小升初全面搖號(hào)后還要參加奧賽時(shí)，機(jī)構(gòu)里的老師表示，杯賽復(fù)蘇說(shuō)明政策在變，說(shuō)不準(zhǔn)小升初后續(xù)還會(huì)有怎樣的變動(dòng)。在這些營(yíng)銷(xiāo)話術(shù)下，報(bào)名參賽的家長(zhǎng)不在少數(shù)，一場(chǎng)奧賽分年級(jí)建立數(shù)個(gè)家長(zhǎng)交流群，每個(gè)群動(dòng)輒三四百人。
將競(jìng)賽與升學(xué)掛鉤是一種“唯升學(xué)論”的錯(cuò)誤辦學(xué)導(dǎo)向。教育部門(mén)不能違規(guī)批準(zhǔn)組織名單之外的競(jìng)賽活動(dòng)，更不能縱容校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校利用家長(zhǎng)對(duì)招生政策了解的不充分，誤導(dǎo)教育選擇。
“奧數(shù)對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生是有益的，但與升學(xué)掛鉤則可能損害孩子身心健康，沖擊學(xué)校正常教學(xué)秩序?！睆B門(mén)大學(xué)教育研究院助理教授洪志忠認(rèn)為，教育部門(mén)應(yīng)將更為權(quán)威明晰的招生政策信息傳達(dá)給社會(huì)，避免人心浮動(dòng)、無(wú)所適從。同時(shí)，堅(jiān)決制止不合規(guī)行為，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。
在2021年的北京兩會(huì)上，全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)科學(xué)院院士袁亞湘曾表示：不建議普通孩子學(xué)奧數(shù)，奧數(shù)只是極少數(shù)孩子去學(xué)的，不適合大范圍學(xué)習(xí)；特別不喜歡數(shù)學(xué)的孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，可能會(huì)把學(xué)習(xí)興趣搞沒(méi)；普通孩子也沒(méi)必要去學(xué)習(xí)那些怪怪的、奇特的技巧。院士的這番講話意味著奧數(shù)思維跟普通的數(shù)學(xué)思維是有區(qū)別的。
邏輯思維對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要，根據(jù)早期的兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，數(shù)學(xué)思維立足于孩子的未來(lái)，把數(shù)學(xué)作為邏輯思維的一部分載體，良好的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，可以激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
區(qū)別于同行的在線教育，遠(yuǎn)大小狀元把握思維為本的教學(xué)方向，在線老師在教學(xué)中一步步設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)孩子猜想，探索，通過(guò)觀察動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式確認(rèn)答案，從角度、深度等方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。
20年一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓遠(yuǎn)大教育變成了一個(gè)少兒數(shù)理思維的數(shù)據(jù)庫(kù)，什么樣的孩子遇到什么樣的問(wèn)題遠(yuǎn)大教育都能給出解決方案。遠(yuǎn)大小狀元APP作為孩子學(xué)習(xí)的免費(fèi)輔助神器，提供課后為學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)、作業(yè)測(cè)評(píng)和自我發(fā)展使用，同時(shí)也為家長(zhǎng)更直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況監(jiān)督孩子作業(yè)提供了便利渠道。
這些年，一些熱詞，像“雞娃”“內(nèi)卷化”“內(nèi)部踩踏”等，都反映了當(dāng)前中國(guó)家長(zhǎng)嚴(yán)重的教育焦慮，這不僅是教育內(nèi)部的問(wèn)題，很多時(shí)候也是社會(huì)問(wèn)題的傳導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)克制功利性沖動(dòng)，避免將自身的焦慮轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，多從教育規(guī)律出發(fā)提供適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。（圖片由作者提供）
