以前的車馬郵差很慢，我們經常聽到的八卦大多數來源于鄰里之間，能學到的知識大多也只能來自于身邊老師的言傳身教，能學技術的途徑基本就是拜師學藝，但是現在一切都大不相同了。
一個專業是核燃料的朋友，畢業后從事銷售行業，后來報了個在線IT培訓班，經過一年半載的“閉關”，最終成為了程序員，目前在一家IT培訓公司上班。
在線職業教育的出現，為許多希望增強自身綜合實力的人提供了學習途徑，也在一定程度上解決了社會人才短缺的痛點。
隨著互聯網的發展以及國家對高技能職業人才需求的增加，給在線職業教育的發展提供了多方面的契機，據速途研究院發布的《2018年上半年中國在線職業教育行業研究報告》顯示，中國在線教育用戶規模在2017年達到了1.5億人，到2018年6月，用戶規模接近1.8億人，而職業教育企業在在線教育企業中的占比為21%，僅低于中小學教育企業。
此外，近年來，國家重視職業教育行業的發展，各項政策利好，而資本也沒有放緩在該領域的布局，《2018年上半年中國在線職業教育行業研究報告》中顯示，2018年上半年，在線職業教育行業發生多起融資事件，并且已有企業完成了D輪融資。
政策、市場乃至資本都在不約而同地推動著在線職業教育行業的發展，相關教育機構作為行業主體，自然也需要“扇風”，至于“扇風”所產生的后果是“自焚”還是恰到好處的讓火更旺，就是一種考驗了。
行業發展面臨考驗
事實上在線職業教育行業在發展的過程中也存在很多問題，首先，課程內容同質化嚴重、課程不夠精細是普遍問題。眾所周知，職業教育重在技能，倘若教育機構脫離社會對人才的具體需求，用千篇一律的課程去“應付”學員，這和流水線生產“人才”有何區別?這樣長此以往地持續下去，是會消耗企業公信力的。
此外，師資力量無法保證。許多教學機構招聘在線教師的時候，沒有明確說明是否需要教師的相關證書或者教學經驗，這很難讓消費者對師資力量信服。況且，綜合性高校培育的教師，普遍缺乏技術指導經驗，而職業技術學校出身的教師，在傳授知識內容方面多少有點欠缺，這也是目前行業師資方面存在的主要問題之一。
為在一定程度上解決這類行業問題，教育機構應當首當其沖，和就業企業合作，充分了解企業對人才的具體需求;深入了解新興或者熱門但人才稀缺的行業，招聘相關專家作為咨詢專家或教師，推動課程內容及時更新;多方面嘗試教學方式，為用戶提供更便捷的教學模式等。
社會對技術型人才有著剛性需求，使得在線職業教育市場需求穩定且呈上升趨勢，可以說在線職業教育行業有著十分廣闊的前景。在這樣的情況下，教育機構更需要把握教育初心，畢竟消費者不會一直給自己不滿意的教育服務買單的。
