(速途教育7月21日消息
報(bào)道/吳梅)7月21日上午，以“新政策·新趨勢(shì)·新技術(shù)，學(xué)術(shù)引領(lǐng)服務(wù)升級(jí)–2017年中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員日”為主題的會(huì)議在北京國(guó)際會(huì)議中心拉開帷幕。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)楊念魯、教育部教師工作司教師發(fā)展處處長(zhǎng)黃貴珍等出席了本次會(huì)議。

　　會(huì)上，鐘秉林指出，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)兩方面的特點(diǎn)。一方面，高中階段教育加快普及，職業(yè)教育大力發(fā)展，高等教育快速邁向普及化階段，我國(guó)教育發(fā)展水平跨入世界中上行列。另一方面，辦好學(xué)校難，優(yōu)質(zhì)教育供給矛盾進(jìn)一步凸顯，教育促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為特征的發(fā)展新階段，技術(shù)教育和中小學(xué)校的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。

　　為此，鐘秉林給出了三個(gè)方面的觀點(diǎn)：

　　一是高考招生制度改革的新挑戰(zhàn)。高考入學(xué)考試方向以內(nèi)容為改革，進(jìn)行分類考試，增加了學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)和高校的招生自主權(quán)，但也倒逼基礎(chǔ)教育和高等教育深化改革。

　　在這一點(diǎn)上，改革應(yīng)該變模式，形成走班教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)新常態(tài)，開展學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

　　其次，完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，改善綜合評(píng)價(jià)方式，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，積極樹立客觀準(zhǔn)確的反應(yīng)，合適學(xué)生全面發(fā)展的情況，并且把綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案提供給高校作為錄取學(xué)生的重要參考。

　　最后，探索教育教學(xué)管理體制改革，改善考核制度，加強(qiáng)信息化建設(shè)和教師培訓(xùn)工作，以學(xué)生為本，而不是從應(yīng)試的角度被動(dòng)應(yīng)對(duì)高考改革，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和發(fā)展。

　　二是以互聯(lián)網(wǎng)教育為新挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)教育模式突破時(shí)間性和空間性，有利于學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)探索線上教學(xué)和線下教育相融合。

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)數(shù)字化的發(fā)展，以及人類獲取的方式和渠道發(fā)生深刻的變革，傳播方式由傳統(tǒng)的單項(xiàng)成績(jī)轉(zhuǎn)為多項(xiàng)互動(dòng)，給傳統(tǒng)教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　首先，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，要建立富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀，多樣化的質(zhì)量觀和現(xiàn)代的教學(xué)觀，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，突破千人一面、萬人一面的培養(yǎng)模式和桎梏，推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，培養(yǎng)多樣化人才。

　　第二，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程提出挑戰(zhàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式正在顛覆著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，使得知識(shí)傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)從課堂上遷移到上課之前，通過學(xué)生的個(gè)性化來實(shí)現(xiàn)，而在課堂上則主要是教師引導(dǎo)學(xué)生探究、反思、討論與合作來實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的一部分功能。

　　第三，為教師的職業(yè)生涯提出挑戰(zhàn)，要構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)。

　　第四，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂模式提出挑戰(zhàn)，要探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和合作方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。

　　第五，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制提出挑戰(zhàn)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生管理體制，調(diào)整教學(xué)組織形式以及教室布局，完善教育教學(xué)質(zhì)量的體系，優(yōu)化教師考核標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和綜合評(píng)價(jià)技術(shù)的建設(shè)。

　　此外，虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)、人工智能AR技術(shù)與教育教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)校教育也帶來了沖擊和發(fā)展的機(jī)遇，我們要保持敏銳的目光密切跟蹤、積極應(yīng)對(duì)、大膽探索。

　　三是STEAM教育的新挑戰(zhàn)。首先，STEAM教育是一種重實(shí)踐的，跨學(xué)科轉(zhuǎn)型的教育理念和教育模式，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。其次，把握STEAM教育的基本特征，變革教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)過程，改革評(píng)價(jià)方式。再次，積極探索STEAM教育的實(shí)踐路徑，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)決策，深化教學(xué)改革，平衡STEAM教育與日常學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)STEAM教育的社會(huì)效益最大化。

　　隨后，黃貴珍講述了鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)的兩大目標(biāo)以及具體措施。具體來說，兩大目標(biāo)分別是，到2017年逐步形成農(nóng)村老師，逐步形成下得去、留得住、教得好的局面;到2020年造就一支素質(zhì)優(yōu)良、敢于風(fēng)險(xiǎn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊(duì)伍。

　　此外，楊念魯表示，會(huì)員是中國(guó)教育學(xué)會(huì)的重要組成部分，是學(xué)會(huì)工作的核心，是學(xué)會(huì)服務(wù)的主要對(duì)象。而學(xué)會(huì)是會(huì)員智慧的來源。