隨著生活質(zhì)量的提高，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)齡前兒童教育的重視程度也開(kāi)始隨之增加。近年來(lái)，除了K12領(lǐng)域的教育備受社會(huì)各界人士關(guān)注以外，針對(duì)學(xué)齡前兒童的早期教育同樣成為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。“一直以來(lái)，針對(duì)學(xué)齡前教育的產(chǎn)品大多偏傳統(tǒng)，目前國(guó)內(nèi)早教模式依然還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步完善”，近日，央數(shù)文化的熊劍明在接受速途網(wǎng)采訪中表示。

　　國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)現(xiàn)狀

　　從2005年以來(lái)，資金開(kāi)始大量涌入早教市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)齡前兒童的早期教育開(kāi)始真正受到人們的關(guān)注。早教市場(chǎng)發(fā)展到今日已有將近20年的時(shí)間，縱觀國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)，教育資源依然隨著城市規(guī)模的不同在國(guó)內(nèi)分布散亂，時(shí)至今日，早教市場(chǎng)依然沒(méi)有在國(guó)內(nèi)形成一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈。熊劍明告訴速途網(wǎng)，“目前國(guó)內(nèi)的早教領(lǐng)域，大多以傳統(tǒng)教育、培訓(xùn)式邏輯為主，在行業(yè)內(nèi)依然缺乏一個(gè)完備的系統(tǒng)”。

　　從國(guó)內(nèi)早教的分布和規(guī)模來(lái)看，一方面，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀在很大程度上直接影響了早教在各個(gè)城市中分布的密集程度，也同樣影響了早教機(jī)構(gòu)在城市中的主體規(guī)模。另一方面，針對(duì)我國(guó)早教領(lǐng)域內(nèi)的管理仍然是當(dāng)下的一個(gè)難點(diǎn)。值得注意的是，目前在國(guó)內(nèi)針對(duì)早教機(jī)構(gòu)的監(jiān)管還在進(jìn)一步的完善當(dāng)中，早教尚沒(méi)有以“正式身份”進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育體系內(nèi)，要形成行業(yè)完備的監(jiān)管體制仍然還需一段時(shí)間的探索、發(fā)展。

　　從目前早教發(fā)展思路來(lái)看，國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)還很散亂，在目前的國(guó)內(nèi)早教領(lǐng)域中，有學(xué)校直營(yíng)加盟、特長(zhǎng)培訓(xùn)、線上早教信息咨詢社區(qū)等模式，各個(gè)企業(yè)從不同角度切入早教領(lǐng)域，但服務(wù)質(zhì)量始終難以把控。究其原因，在國(guó)內(nèi)針對(duì)學(xué)齡前兒童領(lǐng)域的細(xì)分意識(shí)還沒(méi)有完全形成，特別針對(duì)以直覺(jué)行動(dòng)和具體形象思維為主的低齡兒童，以大眾教育模式針對(duì)低齡兒童，因材施教的教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，且在關(guān)鍵時(shí)期的教育容易產(chǎn)生適得其反的效果。

　　用AR+IP探索國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，面對(duì)我國(guó)目前早教市場(chǎng)的行業(yè)痛點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)下的先進(jìn)技術(shù)和理念，用新的眼光和立場(chǎng)重新分析國(guó)內(nèi)早教領(lǐng)域，并進(jìn)行深入的探索、發(fā)展。在采訪中，談到國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)，熊劍明告訴速途網(wǎng)，“打通早教市場(chǎng)，流量加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)該是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而AR技術(shù)可以作為流量獲取的重要工具”。在去年年底獲得億元大額B輪融資的央數(shù)文化，以“IP+硬件”模式進(jìn)入早教領(lǐng)域，針對(duì)AR技術(shù)與早期教育行業(yè)在未來(lái)的結(jié)合與發(fā)展，熊劍明表示比較看好。

　　隨著VR技術(shù)的發(fā)展，AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也開(kāi)始向各個(gè)行業(yè)滲透。當(dāng)AR與早教行業(yè)相結(jié)合，或許可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相比VR，AR技術(shù)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)效果更能讓使用者與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生更好的互動(dòng)，在與低齡兒童的教育過(guò)程中，使用者可以通過(guò)探索，與在書(shū)本、平面等渠道單方面汲取的知識(shí)進(jìn)行深度結(jié)合，并在過(guò)程中發(fā)掘新的問(wèn)題。央數(shù)文化的圓形屏握持式AR電腦“MAGNEO照照樂(lè)”，將其與平板、手機(jī)區(qū)分開(kāi)來(lái)，是專門適用于兒童單手握持的智能硬件，總重量210g。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)端APP“MAGNEO助手”與照照樂(lè)連接，一方面便于家長(zhǎng)對(duì)小孩日常使用進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，另一方面通過(guò)照照樂(lè)的一鍵視頻功能完成親子互動(dòng)。通過(guò)AR技術(shù)可以把握低齡兒童特有的直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維，讓兒童透過(guò)AR根據(jù)個(gè)人喜好針對(duì)外部環(huán)境自行探索，在探索過(guò)程中調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，利用小孩天生的好奇心激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)勤思考、勤動(dòng)手的習(xí)慣。而廣為熟知的VR沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，一方面可能因技術(shù)問(wèn)題產(chǎn)生的眩暈感對(duì)兒童身體造成不利影響，另一方面，沉浸式的體驗(yàn)為監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的管理增加難度。通過(guò)以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為特質(zhì)的AR技術(shù)與行業(yè)、受眾的契合程度，在技術(shù)層面上可以為早教市場(chǎng)提供相當(dāng)一部分的流量，并且通過(guò)技術(shù)體驗(yàn)，較其他方式更容易形成流量變現(xiàn)。

　　從早教領(lǐng)域的內(nèi)容來(lái)看，以動(dòng)畫為例，一方面，國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫形象通常針對(duì)受眾并沒(méi)有進(jìn)行明確的細(xì)分，或僅從K12階段對(duì)動(dòng)畫受眾進(jìn)行粗略的劃分，而部分內(nèi)容并不完全適合學(xué)齡前兒童觀看。另一方面，目前適宜學(xué)齡前兒童觀看的如天線寶寶、米奇妙妙屋等動(dòng)畫片均不為國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片。從內(nèi)容角度來(lái)看，不管從年齡細(xì)分還是針對(duì)細(xì)分進(jìn)行內(nèi)容產(chǎn)出，國(guó)內(nèi)在學(xué)齡前兒童內(nèi)容產(chǎn)出的效率跟質(zhì)量都還有待提高，在早教領(lǐng)域內(nèi)的IP打造成為至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而一定程度上來(lái)看，央數(shù)文化開(kāi)拓小熊尼奧原創(chuàng)早教內(nèi)容，可以從國(guó)內(nèi)早期教育資源、產(chǎn)品欠缺這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題著手進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展。

　　國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)未進(jìn)行深度細(xì)分，AR技術(shù)在該領(lǐng)域可以在一定程度上輔助各個(gè)企業(yè)，在早教行業(yè)內(nèi)進(jìn)行深度結(jié)合，沖破傳統(tǒng)早教領(lǐng)域壁壘。從發(fā)展程度來(lái)看，一方面，早教行業(yè)內(nèi)尚不成體系，沒(méi)有形成一個(gè)完全成熟的規(guī)模式發(fā)展;另一方，AR技術(shù)目前還處在探索階段，在于兒童早期教育領(lǐng)域的深度結(jié)合還需要進(jìn)一步的探索、發(fā)展。