(速途網(wǎng)1月6日綜述 報(bào)道/彭盼盼)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，以及教育信息化進(jìn)程的加速，在線作業(yè)APP逐漸在中小學(xué)“流行”起來(lái)。曾經(jīng)，老師們布置的家庭作業(yè)需要學(xué)生“奮筆疾書(shū)”或“晨起朗讀”;現(xiàn)在，動(dòng)動(dòng)手指，點(diǎn)點(diǎn)屏幕，就能一鍵完成。聽(tīng)起來(lái)似乎不錯(cuò)，但也有不少作業(yè)APP曾遭到家長(zhǎng)們的吐槽。
成都市高新區(qū)王先生的孩子就讀于成都芳草小學(xué)一年級(jí)。孩子入學(xué)時(shí)，老師推薦家長(zhǎng)們下載了用來(lái)布置作業(yè)的“天天向上”、做數(shù)學(xué)作業(yè)的“速算盒子”，以及做英語(yǔ)和數(shù)學(xué)作業(yè)的“一起作業(yè)”，孩子每天都通過(guò)手機(jī)才能完成作業(yè)。在北京，小學(xué)廣泛使用的APP有“一起作業(yè)”、“阿分提”、“酷說(shuō)北京版”、“盒子魚(yú)”等。在廣州，數(shù)據(jù)顯示，約90萬(wàn)小學(xué)生中，有一半學(xué)生使用APP軟件寫(xiě)作業(yè)。這些軟件上可以組建班級(jí)，學(xué)生輸入老師提供的邀請(qǐng)碼，就能進(jìn)入該軟件上的班級(jí)。家長(zhǎng)和老師則各自下載家長(zhǎng)版、教師版使用。學(xué)生能夠在這些軟件上做作業(yè)，學(xué)習(xí)課程;家長(zhǎng)能接收老師布置的作業(yè)，看到孩子的完成情況;老師則能布置作業(yè)、口語(yǔ)打分、教學(xué)評(píng)估、批改作業(yè)等。
當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到教育行業(yè)，作業(yè)APP走進(jìn)校園。部分人認(rèn)為，在線教育模式是大勢(shì)所趨，作業(yè)APP能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)效果產(chǎn)生極大的幫助。
首先，教育APP擁有海量的教學(xué)資源，學(xué)生足不出戶(hù)就能獲得優(yōu)質(zhì)并且豐富的教學(xué)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，APP上的課程能打破時(shí)間和空間的限制，較大限度地平衡各地區(qū)教學(xué)資源的差異，縮小城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝。
其次，通常情況下，APP上的課程設(shè)置都講究“寓教于樂(lè)”，賦有很強(qiáng)的趣味性，甚至?xí)O(shè)置一些小游戲以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)古板的黑板教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性或?qū)⒌玫礁玫丶ぐl(fā)。對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，作業(yè)APP以口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)為主，能對(duì)癥下藥提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。“以前好多學(xué)生不愿意當(dāng)眾開(kāi)口，這個(gè)軟件可以讓他們自己在家練習(xí)口語(yǔ)，而且軟件還能評(píng)判學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確。”北京市豐臺(tái)區(qū)一所小學(xué)的英語(yǔ)老師說(shuō)。
對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，還可以利用作業(yè)APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試打分、在線教學(xué)評(píng)估等，能夠提高批改作業(yè)的效率。此外，作業(yè)APP將對(duì)學(xué)生的每次學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行記錄。通過(guò)對(duì)這些數(shù)以?xún)|計(jì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析研究，進(jìn)行個(gè)體差異化教學(xué)，讓因材施教成為可能。
但是，任何事物都是一把雙刃劍。也有人認(rèn)為，作業(yè)APP也會(huì)產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，是孩子成長(zhǎng)路上容易產(chǎn)生依賴(lài)性的慢性毒藥。
一、作業(yè)APP本來(lái)是為提高教學(xué)效率推廣使用的，但某些APP竟然自帶吸金功能。
有的作業(yè)APP上有作業(yè)，也有自學(xué)功能，自學(xué)內(nèi)容需要付費(fèi)使用;有的作業(yè)APP上除了老師布置的作業(yè)，還有免費(fèi)課程和自費(fèi)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，會(huì)進(jìn)行打分，學(xué)習(xí)自費(fèi)課程的學(xué)生將獲得更高分?jǐn)?shù)。這樣家長(zhǎng)和學(xué)生難免產(chǎn)生攀比心理，從而不得不購(gòu)買(mǎi)自費(fèi)項(xiàng)目。
二、長(zhǎng)期使用手機(jī)、IPAD等電子產(chǎn)品，將影響學(xué)生視力。
教育部門(mén)稱(chēng)，APP學(xué)習(xí)軟件上主要作業(yè)都是聽(tīng)和讀，不需要長(zhǎng)時(shí)間盯梢，對(duì)視力的影響不大。筆者下載試用了一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，雖然聽(tīng)和說(shuō)占了大部分，但學(xué)生必須在軟件上點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕才能進(jìn)行錄音及語(yǔ)音播放，朗讀的時(shí)候也得盯著屏幕上的句子。作業(yè)APP即使再方便，也必須控制使用的頻率。
三、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)APP的使用，有可能真的會(huì)像打開(kāi)潘多拉魔盒，一旦打開(kāi)，就收不住手了。
除了學(xué)霸之外，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身并不是特別積極主動(dòng)，大部分成績(jī)不好的學(xué)生往往不是學(xué)不會(huì)，而是不想學(xué)、沒(méi)有學(xué)。如果有投機(jī)取巧的辦法，比如作業(yè)APP直接給出答案，缺乏自控力的學(xué)生有可能鉆進(jìn)去。
四、俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，雖然在APP上學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，的確有一定效果。但也有家長(zhǎng)認(rèn)為，“在手機(jī)上做作業(yè)，基礎(chǔ)并不扎實(shí)，手寫(xiě)對(duì)于孩子印象更深”。
老師布置作業(yè)，并且不厭其煩地講解，不僅是為了讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練其思維能力。一些作業(yè)APP直接給出答案，雖然應(yīng)付了老師的作業(yè)，但是對(duì)于貪玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也埋下了一顆阻礙他挖掘自身思維能力的依賴(lài)性慢性毒藥。
